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工业经济结构在发展中的调整，使社会对人才的需求呈现一种多元化与复合趋势，“作业困难”成了每一个大学生都在思考的问题。

尽管社会可供给给大学生的作业岗位有限，但在数字经济时代，由于互联网技能的使用，一些根据线上的新业态工业呈现出迅猛的发展趋势，也为毕业生创业供给了机遇。

经过了解也发现，大部分学生尽管具备创业的热情，但对于创业的知道缺乏，这种认知层面的不全面会影响学生创业，这些问题某种程度取决于社会或高校没有及时向学生遍及创业常识。

为了更好给社会培育大批优质创业人才，处理毕业生作业困难的难题，展开产教交融形式下的高校数字化创业人才培育，不仅可搭建校内联合校外创业实践教育，并且也可达成以实践带动学生归纳创业才能的提高，实现学生与社会的良好对接。

从高校创业人才培育形式的问题出发，醇真教育以杭州电子商务研究院发布的LTD数字化运营方法论（Eb.ac.cn/fangfalun）为思维指导，结合浙江贰贰网络（集团）供给的软件渠道技能服务（根据LTD方法论思维的数字化体系营销SaaS），研发出一套体系化理论+实操相结合的《数字化运营实践课程》，课程由专业的执教团队根据不同类型人才的创业与社会发展需求，对其进行专项教育与学习指示，协助大学生在数字经济新时代下更好用互联网创业。

《数字化运营实践课程》分为三个阶段，理论学习、归纳查核、实操学习，课程设置和教育组织由教育渠道、高校和ç

企业共同完结，教育渠道老师、高校老师主要完结课程理论部分教育，企业派驻专职人员完结实践部分教育，这种理论+实操按部就班的教育方法，不止于创业项目的立项层面，而可进一步到项目详细施行，让创业项目真正的跑起来。

理论学习阶段：

①让学生了解当时时代背景、互联网各种基础技能以及互联网发展所带来的生意变迁等理论常识；

②根据理论常识的学习，学生开始制定项目施行方案、项目履行结构；执教人员根据学生制定的开始方案，要求学生细化项目在施行过程中或项目组织运营的每个环节的作业内容；

归纳查核阶段：

①要求学生根据项目的效果，进行可行性自检，发现项目在施行过程中可能出现的危险，要求学生结合工业经济发展变化趋势，进行项目安全危险规避方案的策划，执教人员也能够经过学生阶段性的反馈，给出分析、可行性主张；

实操阶段查核：

①结合详细企业数字化运营体系（东西），如：根据LTD思维的营销SaaS，实操构建企业在湖南服务器托管互联网上的全网存在，上传企业的服务/产品，运用详细的数字化体系实现项目营销与运营的业务闭环。

前不久，这套《数字化运营实践课程》已成功施行到浙江工业大学管理学院大学学生的创业实践中，同学们也都经过体系化的理论+实操学习，让自己的创业项目详细落地运营。

（以下是各个学习小组的项目效果）

第五组：盗火

（ps：作业只呈现了部分小组）

在产教交融教育形式下，高校与企业之间搭建了一个资源交融渠道，经过将两边现有资源进行整合与融通的方法，推动两边在社会中的协同发展。

而醇真教育和浙江工业大学管理学院的这次协作项目顺畅的展开，让我们看到了产教交融推动的新发展和新思路，或许教育渠道能够成为企业和高校交融的那座桥梁，如此协作的项目不仅能够惠及协作的两边，并且能够受益、链接更多未能参加协作的企业和校方，培育更多面向社会新兴工业的专业型人才，推动产教交融向更好的方面迈进